eprintid: 25100
rev_number: 10
eprint_status: archive
userid: 3856
dir: disk0/00/02/51/00
datestamp: 2023-07-10 09:05:26
lastmod: 2023-07-10 09:05:26
status_changed: 2023-07-10 09:05:26
type: thesis
metadata_visibility: show
creators_name: Putri, Nurulita Purnama
creators_name: Kusdiwelirawan, Acep
creators_id: acep_galing@uhamka.ac.id
title: PERBANDINGAN MODEL FLIPPED CLASSROOM DENGAN MODEL
DIRECT INSTRUCTION TERHADAP KEMAMPUAN PEMAHAMAN
KONSEP FISIKA SMA
ispublished: pub
subjects: C
subjects: L
subjects: Q1
subjects: QC
divisions: 84203
abstract: Penelitian ini bertujuan untuk: Untuk mengetahui kemampuan pemahaman konsep
fisika yang diajarkan dengan menggunakan model Flipped Classroom pada peserta
didik kelas X SMA Negeri 1 Cijeruk. Untuk mengetahui kemampuan pemahaman
konsep fisika yang diajarkan dengan menggunakan model Direct instruction pada
peserta didik kelas X SMA Negeri 1 Cijeruk. Untuk mengetahui perbedaan
kemampuan pemehaman konsep peserta didik yang diajarkan dengan
menggunakan model Flipped Classroom dan model Direct Instruction pada peserta
didik kelas X SMA Negeri 1 Cijeruk. Adapun desain dalam penelitian ini adalah
True Experimantal Design dengan menggunakan pre-test-post-testt control group
design. Dimana akan diambil dua kelas untuk diteliti, yaitu kelas eksperimen dan
kelas kontrol yang keduanya dipilih secara acak (random). Populasi target dalam
penelitian ini adalah SMA Negeri 1 Cijeruk. Populasi terjangkau pada penelitian
ini adalah kelas X MIPA 1, X MIPA 2, dan kelas X MIPA 3 di SMA Negeri 1
Cijeruk. Pengumpulan data diambil dengan tes dalam bentuk essay. Teknik analisi
data menggunakan Uji normalitas yang digunakan adalah uji Chi Square, Uji
homogenitas yang digunakan adalah uji Fisher, dan uji hipotesis menggunakan ujit.
Hasil penelitian menunjukan bahwa: Kemampuan pemahaman konsep fisika
peserta didik kelas X MIPA 3 SMA Negeri 1 Cijeruk dengan menggunakan model
Flipped Classroom nilai rata-rata pre-test (26.04) dan nilai rata-rata post-test
(73.79) Kemampuan pemahaman konsep fisika peserta didik kelas X MIPA 1 SMA
Negeri 1 Cijeruk dengan menggunakan model Direct instruction nilai rata-rata pretest
(25.64) dan nilai rata-rata post-test (65.90) Terdapat perbedaan yang signifikan
antara kemampuan pemahaman konsep fisika menggunakan model Flipped
Classroom dan model Direct instruction, berdasarkan hasil uji hipotesis
menggunakan uji t terhadap hasil Post-test, hasilnya !!"#$%& sebesar 2,48 dan nilai
!#()*+ sebesar 2.00. Berdasarkan hasil perhitungan !!"#$%& > !#()*+, maka Ha
diterima dan Ho ditolak. Maka, kesimpulan yang didapatkan menunjukan bahwa
penerapan model Flipped Classroom lebih efektif dibandingkan dengan model
Direct instruction dilihat dari kemampuan pemahaman konsep setelah diberi
perlakuan.
date: 2022-08-08
date_type: completed
full_text_status: public
institution: Universitas Muhammadiyah Prof.Dr. Hamka
department: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
thesis_type: bachelor
thesis_name: bphil
referencetext: Argawi, A. S., & Pujiastuti, H. (2021). Analisis kemampuan pemahaman konsep
matematis peserta didik sekolah dasar pada masa pandemi covid-19. Al
Khawarizmi: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Matematika, 5(1), 64-75.
https://doi.org/10.22373/jppm.v5i1.9974
Anzar, Z., Arvyaty, A., Busnawir, B., & Fahinu, F. (2019). Pengaruh model
pembelajaran generatif terhadap kemampuan pemahaman konsep matematis
peserta didik kelas VIII SMP Negeri 12 Kendari. Jurnal Pendidikan
Matematika, 10(1), 43-54. https://doi.org/10.36709/jpm.v10i1.5643
Sarniah, S., Anwar, C., & Putra, R. W. Y. (2019). Pengaruh model pembelajaran
auditory intellectually repetition terhadap kemampuan pemahaman konsep
matematis. Journal of Medives : Journal of Mathematics Education IKIP
Veteran Semarang, 3(1), 87-96.
https://doi.org/10.31331/medivesveteran.v3i1.709
Prihatiningtyas, N. C., & Mariyam, M. (2019). Model student facilitator and
explaining terhadap kemampuan pemahaman konsep matematis.
AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika, 8(3), 465-473.
https://doi.org/10.24127/ajpm.v8i3.2365
Khofifah, L., Supriadi, N., & Syazali, M. (2021). Model flipped classroom dan
discovery learning terhadap kemampuan pemahaman konsep dan
pemecahan masalah matematis. Prisma, 10(1), 17-29.
114
Hikmatunnisa, D., & Mahmudah, D. (2019). REMEDIASI MISKONSEPSI
MENGGUNAKAN MODEL FLIPPED CLASSROOM MATERI IMPULS
DAN MOMENTUM DI SMA. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran
Khatulistiwa, 8(3).
Fery, S. (2021). Perbandingan Pemahaman Konsep Peserta Didik Dengan
Menggunakan Media Pembelajaran Crocodile Physic Dan Media
Pembelajaran Phet Simulation. (Doctoral dissertation, UIN Raden Intan
Lampung).
Wandika, W., Tanti, T., & Hartoyo, Z. (2020). "Pengaruh model pembelajaran
inkuiri terbimbing terhadap pemahaman konsep fisika peserta didik
SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN NEGERI 9 MUARO JAMBI"
(Doctoral dissertation, UIN Sultan Thaha Saifuddin Jambi).
Patmawati, S., Misdalina, M., & Fitriasari, P. (2019). Kemampuan pemahaman
konsep matematis peserta didik kelas X melalui model blended learning.
HISTOGRAM: Jurnal Pendidikan Matematika, 3(2), 210-217.
https://doi.org/10.31100/histogram.v3i2.412
Dakhi, A. S. (2020). Kiat Sukses Meningkatkan Disiplin Peserta didik. Deepublish.
Hidayatulah, A. H. (2021). "Pengembangan Buku Ajar Berbasis Gambar Proses
Untuk Higher Order Thinking Skills Dalam Pembelajaran Gelomabang
Peserta didik di Sma" (Doctoral dissertation).
Patandean, Y. R., & Indrajit, R. E. (2021). Flipped Classroom Membuat Peserta
115
Didik Berpikir Kritis, Kreatif, Mandiri, dan Mampu Berkolaborasi dalam
Pembelajaran yang Responsif.
Imania, K. A., & Bariah, S. H. (2020). Pengembangan Flipped Classroom Dalam
Pembelajaran Berbasis Mobile Learning Pada Mata Kuliah Strategi
Pembelajaran. Jurnal Petik, 6(2), 45-50.
Hastuti, W. D. (2020). Membangun motivasi dan kemandirian peserta didik
berkebutuhan khusus melalui flipped classroom di masa new normal covid-
19. E-Prosiding Pascasarjana Universitas Negeri Gorontalo, 181-192.
Oakes, D., Davies, A., Joubert, M., & Lyakhova, S. (2018). Exploring teachers’ and
students’ responses to the use of a Flipped Classroom teaching approach in
mathematics. BSRLM Proceedings, King’s Coll. London, 38(3), 1-6.
Strelan, P., Osborn, A., & Palmer, E. (2020). The flipped classroom: A metaanalysis
of effects on student performance across disciplines and education
levels. Educational Research Review, 30, 100314.
Rahmayani, A. (2020). Pengaruh model pembelajaran flipped classroom terhadap
hasil belajar kognitif peserta didik sma pada konsep gerak parabola
(Penelitian Kuasi Eksperimen di SMA Triguna Utama UIN Jakarta, Tahun
Ajaran 2018/2019) (Bachelor's thesis, Jakarta: FITK IIN Syarif Hidayatullah
Jakarta).
Sudarmanto, E., Mayratih, S., Kurniawan, A., Abdillah, L. A., Martriwati, M.,
Siregar, T., ... & Firmansyah, H. (2021). Model Pembelajaran Era Society
116
5.0 (Vol. 1). Penerbit Insania.
Octavia, S. A. (2020). Model-model pembelajaran. Deepublish.
Wahyuni, E. (2020). Validitas perangkat pembelajaran model direct instruction
berbantu kit eh-us20 pada materi elastisitas. Inovasi Pendidikan Fisika, 9(1).
Sijabat, A. (2020, August). Model Pembelajaran Problem Solving Dalam
Pendidikan Fisika. Forum Pemuda Aswaja.
Renny, K., Silitonga, H. T. M., & Hamdani, H. (2020). "Penerapan Model Direct
Instruction Untuk eningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Pada Materi
Kalor Dan Perpindahannya." Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran
Khatulistiwa, 9(1).
https://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/view/38958
Fatimah, F. (2020). "Peningkatan Hasil Belajar Peserta didik Melalui Model
Pembelajaran Direct Instruktion (DI) Pada Pembelajaran Fisika Relativitas:
Jurnal Riset Inovasi Pembelajaran Fisika, 3(2), 27-38.
https://ojs.unimal.ac.id/relativitas/article/view/3344
Pohan, A. E. (2020). Konsep pembelajaran daring berbasis pendekatan ilmiah.
Penerbit CV. Sarnu Untung.
Harianja, J. K. (2020). Mengembangkan Sikap Rasa Ingin Tahu (Curiosity) Pada
Pelajaran Fisika Menggunakan Model Pembelajaran Flipped Classroom.
Jurnal Pendidikan Fisika dan Teknologi, 6(1), 121-130.
117
Yanah, P. A., Nyeneng, I. D. P., & Suana, W. (2018). Efektivitas Model Flipped
Classroom pada Pembelajaran Fisika Ditinjau dari Self Efficacy dan
Penguasaan Konsep Peserta didik. JIPFRI (Jurnal Inovasi Pendidikan Fisika
Dan Riset Ilmiah), 2(2), 65-74.
Akip, I. U. (2019). Efektivitas Pembelajaran Flipped Classroom Dilengkapi dengan
Mindmap Terhadap Pemahaman Konsep Fisika Peserta Didik. (Doctoral
dissertation, UIN Raden Intan Lampung).
Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D (Bandung:
Alfabeta, cet. 2, 2020),
Hartini, T. I., & Martin, M. (2020). Pengembangan instrumen soal HOTS (High
Order Thinking Skill) pada mata kuliah fisika dasar 1. JPF (Jurnal
Pendidikan Fisika) Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar, 8(1), 18-
21.
Arifin, Z. (2020). Metodologi penelitian pendidikan. Jurnal Al-Hikmah, 1(1).
Jalinus, N., Yunos, J. M., Alias, M., Syahril, I., Sukardi, M. T., & Risfendra, S. P.
(2021). RISET PENDIDIKAN DAN APLIKASINYA. UNP PRESS.
Kusumastuti, A., Khoiron, A. M., & Achmadi, T. A. (2020). Metode Penelitian
Kuantitatif. Deepublish.Paoliana, N., Taufik, M., & Rokhmat, J. (2020).
Pengaruh Model Pembelajaran POE (Predict-Observ-Explain) terhadap
Hasil Belajar dan Kreativitas Fisika Peserta Didik. Jurnal Pendidikan, Sains,
Geologi, dan Geofisika (GeoScienceEd Journal), 1(1).
118
Mahbengi, A. (2020). Analisis Instrumen Tes Buatan Pendidik Mata Pelajaran
Fisika Di Madrasah Aliyah Aceh Tengah (Doctoral dissertation, UIN Ar-
Raniry Banda Aceh).
Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R & D (Bandung: Alfabeta,
2019).
Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R & D (Bandung: Alfabeta,
2020).
Susanti, L., & Hamama Pitra, D. A. (2019). Flipped Classroom Sebagai Strategi
Pembelajaran Pada Era Digital. Health & Medical Journal, 1(2), 54–58.
https://doi.org/10.33854/heme.v1i2.242
Juniantari, M., Pujawan, I. G. N., & Widhiasih, I. D. A. G. (2018). Pengaruh
Pendekatan Flipped Classroom terhadap Pemahaman Konsep Matematika
Siswa SMA. Journal of Education Technology, 2(4), 197–204.
https://doi.org/10.23887/jet.v2i4.17855
Fikri, S. A. (2019). Flipped Classroom terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep
Matematis Siswa. Prosiding Sendika, 5(1), 325–330.
Ismiati, I., Sarwi, S., & Marwoto, P. (2020). Pola dan Kemampuan Pemecahan
Masalah Peserta Didik melalui Pembelajaran Flipped Classroom Berbasis
Proyek. ORBITA: Jurnal Kajian, Inovasi Dan Aplikasi Pendidikan Fisika,
6(1), 115–123. https://doi.org/10.31764/orbita.v6i1.1847
Oktarianto, M. L., Fitriani, E., & Romadhoni, S. A. L. (2022). Pengaruh Model
119
Pembelajaran Flipped Classroom dan Efikasi Diri Terhadap Hasil Belajar
Mahasiswa PGSD Universitas Muhammadiyah Gresik. BADA'A: Jurnal
Ilmiah Pendidikan Dasar, 4(1), 107-121.
Hikmatunnisa, D., & Mahmudah, D. REMEDIASI MISKONSEPSI
MENGGUNAKAN MODEL FLIPPED CLASSROOM MATERI IMPULS
DAN MOMENTUM DI SMA. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran
Khatulistiwa, 8(3).
Gumilar, E. B. (2021). Penerapan Flipped Classroom terhadap Kemampuan
Pemahaman Konsep dan Pemecahan Masalah Matematis Pada Mahasiswa
STAI Muhammadiyah Blora. JURNAL PEDAGOGY, 14(2), 56-67
citation:   Putri, Nurulita Purnama dan Kusdiwelirawan, Acep  (2022) PERBANDINGAN MODEL FLIPPED CLASSROOM DENGAN MODEL DIRECT INSTRUCTION TERHADAP KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP FISIKA SMA.  Bachelor thesis, Universitas Muhammadiyah Prof.Dr. Hamka.   
document_url: http://repository.uhamka.ac.id/id/eprint/25100/1/Nurulita%20Purnama%20Putri.pdf