eprintid: 15941
rev_number: 7
eprint_status: archive
userid: 3861
dir: disk0/00/01/59/41
datestamp: 2022-08-04 03:25:35
lastmod: 2022-08-04 03:25:35
status_changed: 2022-08-04 03:25:35
type: thesis
metadata_visibility: show
creators_name: Nuryati, Sri
title: Model Pembelajaran Kooperatif Berbasis Media Presentasi dan
Kemandirian Belajar Terhadap Hasil Belajar Ilmu Pengetahuan Sosial
ispublished: pub
subjects: C
divisions: 86122
keywords: Pembelajaran Kooperatif, Kemandirian Belajar, Hasil Belajar
abstract: Tesis ini bertujuan untuk menganalisis adanya pengaruh model pembelajaran kooperatif Tipe Investigasi Kelompok dan Belajar Bersama berbasis media presentasi terhadap hasil belajar Ilmu Pengetahuan Sosial ditinjau dari kemandirian belajar peserta didik kelas V MIS Pembangunan UIN Jakarta tahun pelajaran 2019/2020. Sampel yang digunakan pada penelitian ini sebanyak 100 peserta didik dari populasi terjangkau 219 peserta didik. Metode penelitian yang digunakan adalah metode eksperimen dengan desain factorial 3x2. Pengumpulan data dilakukan dengan teknik pemberian tes penilaian skala sikap dan tes pengetahuan. Analisis terdiri dari pengujian instrumen selanjutnya dilakukan uji prasyarat analisis dengan uji normalitas dan uji homogenitas. Pengujian hipotesis dengan uji ANOVA dua arah. Berdasarkan hasil hipotesis dan analisis data, disimpulkan bahwa: : (1) model pembelajaran kooperatif berbasis media presentasi tipe Investigasi Kelompok memberikan hasil belajar IPS yang lebih tinggi dibandingkan dengan model pembelajaran kooperatif berbasis media presentasi Tipe Belajar Bersama yaitu thitung (6,618) > ttabel (1,980), (2) terdapat pengaruh interaksi antara model pembelajaran Investigasi Kelompok maupun Belajar Bersama dengan kemandirian belajar terhadap hasil belajar IPS yaitu Fhitung (4,715) > Ftabel (4,045), (3) pada kategori kemandirian belajar tinggi hasil belajar IPS yang mendapat perlakuan model pembelajaran
Investigasi Kelompok lebih tinggi dibandingkan hasil belajar dengan perlakuan model pembelajaran Belajar Bersama yaitu thitung (8,218) > ttabel (1,980), (4) pada kategori kemandirian belajar sedang hasil belajar IPS yang mendapat perlakuan model pembelajaran Investigasi Kelompok lebih tinggi dibandingkan hasil belajar dengan perlakuan model pembelajaran Belajar Bersama yaitu thitung (2,988) > ttabel (2,086), (5) pada kategori kemandirian belajar rendah hasil belajar IPS yang mendapat perlakuan
date: 2020-02-20
date_type: completed
full_text_status: public
institution: Universitas Muhammadiyah Prof Dr. HAMKA
department: Sekolah Pascasarjana
thesis_type: masters
thesis_name: other
referencetext: DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, M. (2010). Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar. Jakarta: PT Asdi
Mahasatya.
Akwara, S. W. (2013). Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation. Retrieved
from Blogspot.com website: http://slfns.blogspot.com/
Aliyyah, R. R., Puteri, F. A., & Kurniawati, A. (2017). Pengaruh Kemandirian Belajar
Terhadap Hasil Belajar Ipa. Jurnal Sosial Humaniora, 8(2), 126.
https://doi.org/10.30997/jsh.v8i2.886
Almeda, R., & Sahyar. (2017). Effect of Cooperative Learning Model type Group
Investigation Assisted PhET to Students ’ Conceptual Knowledge. Journal of
Research & Method in Education, 7(4), 75–80. https://doi.org/10.9790/7388-
0704037580
Asrori, M. (2009). Psikologi Pembelajaran. Bandung: CV Wacana Prima.
Azizah Maulida, Isni; Kuswari Suprapto, Purwati; Surahman, E. (2015). Perbedaan
hasil belajar siswa yang Proses Pembelajarannya Menggunakan Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation (GI) dan Learning Together
(LT). Pendidikan Biologi. Retrieved from https://docplayer.info/33979134-
Cooperative-learning-model-group-investigation-and-learning-together-typestudents-
achievement-ecosystem.html
Daryanto, S. K. (2017). Pembelajaran Abad 21 (Cetakan I). Yogyakarta: Penerbit Gava
Media.
Depdiknas. (2003). Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan
Nasional. In Lembaran Negara Republik Indonesia No. 78 Tahun 2003.
Dimyati, M. (2015). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Dwirahayu, G. K., Komalasari, K., & Mulyadi, A. (2019). The Influence of Interactive
Powerpoint Multimedia in Social Studies Learning on Concept Understanding of
Students ` Social Mobility. 4(1), 51–56.
Gea, A. A. (2003). Character Building I Relasi dengan Diri Sendiri (Edisi Revisi).
Jakarta: PT Elex Media Komputindo.
Ghavifekr, S., & Rosdy, W. A. W. (2015). Teaching and Learning with Technology:
Effectiveness of ICT Integration in Schools. International Journal of Research in
Education and Science, 1(2), 175. https://doi.org/10.21890/ijres.23596
Gunawan, B. (2015). Penerapan Teori Belajar Vygotsky dalam Interaksi Belajar
Mengajar. Retrieved from Kompasiana website:
https://www.kompasiana.com/baktigunawan/550d985b8133115d22b1e4d8/penera
pan-teori-belajar-vygotsky-dalam-interaksi-belajar-mengajar
Gunawan, I. B. D.-D. N. (2017). Manajemen Pendidikan : Suatu Pengantar Praktik.
Hamdani, D. (2010). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Investigasi
Kelompok Dengan Media Software Microsoft Power Point Untuk Meningkatkan
Hasil Belajar Siswa Di Kelas Xi Ipa I Man Model Kota Bengkulu. Jurnal Exacta,
VIII(2), 54–63.
Hermawati, Z., Kristin, F., & Anugraheni, I. (2018). Peningkatan Hasil Belajar dan
Keaktifan Pada Mata Pelajaran Matematika Melalui Model Pembelajaran Learning
Together Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dasar, 6(1), 36–41.
Hiba Dertyana Siregar dan Motlan. (2016). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif
Group Investigation Dan Pemahaman Konsep Awal Terhadap Keterampilan Proses
Sains Siswa Sma. Jurnal Pendidikan Fisika, 5(1), 53.
Hobri, Dafik, & Hossain, A. (2018). The implementation of learning together in
improving students’ mathematical performance. International Journal of
Instruction, 11(2), 483–496. https://doi.org/10.12973/iji.2018.11233a
Jafar Ahiri, A. R. G. & L. D. (2017). Penilaian Autentik dalam Pembelajaran (Cetakan
1; M. A. M. Binfas, Ed.). Jakarta: Uhamka Press.
Johnson, E. B. (2014). Contextual Teaching & Learning (I). Bandung: Mizan Media
Utama.
Kamil, M. (2009). Ilmu dan Aplikasi Pendidikan. Bandung: PT Imperial Bhakti Utama.
Kemendikbud. (2013). Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 67 Tahun
2013 tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum 2013. In Lembaran Negara
Republik Indonesia No. 71 Tahun 2013.
Kemendikbud. (2016). Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 22 Tahun
2016 Tentang Standar Proses. In Berita Negara Republik Indonesia No. 955 Tahun
2016.
Kemendikbud. (2018). Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 37 Tahun
2018 Tentang Perubahan Atas Permendikbud No. 24 Tahun 2016 Tentang KI dan
KD. In Berita Negara Republik Indonesia No. 1692 Tahun 2018.
Larasati, N., Santosa, S., & Sari, D. P. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe Group Investigation Dipadu Peta Konsep terhadap Keterampilan
Berpikir Kreatif Siswa The Influence of Cooperative Learning Model of Group
Investigation Type Combined Concept Map to Student ’ s Creative Thinking S.
Proceeding Biology Education Conference P-ISSN: 2528-5742, 15, 130–137.
Latip, A. E. (2018). Evaluasi Pembelajaran di SD dan MI : Perencanaan dan
Pelaksanaan Penilaian Hasil Belajar Autentik (Cetakan Pe; K. Engkus, Ed.).
Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Maryanto, D. (2017). Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Untuk SD/MI Kelas V
(II). Jakarta: Pusat Kurikulum Kemendikbud.
Mediatati, N. (2012). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Learning
Together untuk Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Siswa Kelas XI B Pada
Mata Pelajaran PKN di SMK PGRI II Salatiga. Satya Widya, 28(1), 39–54.
Meier, D. (2003). The Accelerated Learning Handbook. Bandung: Kaifa.
Meyer, B., Haywood, N., Sachdev, D., & Faraday, S. (2008). What is independent
learning and what are the benefits for students ? How is independent learning
viewed by teachers ? London: Department for Children, Schools and Families
Research Report, 051, 1–6.
Muhlis. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Terhadap Motivasi dan Hasil
Belajar Siswa Pada Materi Sistem Koloid SMAN 4 Bantimurung Maros.
Pembelajar: Jurnal Ilmu Pendidikan, Keguruan Dan Pembelajaran, 2(1), 12–24.
Mujibul H., S. (2013). Group Investigation Model of Teaching: Enhancing Learning
Level. Indian Journal or Research, 3, 78–80.
Mulyono. (2012). Strategi Pembelajaran: Menuju Efektivitas Pembelajaran di Abad
Global (II). Malang: UIN-Maliki Press.
Mulyono, D. (2017). The influence of learning model and learning independence on
mathematics learning outcomes by controlling students’ early ability. International
Electronic Journal Of Mathematics Education, 12(3), 689–708.
Mushoddik, Utaya, S., & Budijanto. (2016). Pengaruh Model Pembelajaran Group
Investigation Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa MAN 6 Jakarta. Jurnal
Geo Edukasi, 5(2), 1–10.
Mustofa, Ardesta Angga Adien; Slameto; Radia, E. H. (2018). Penerapan Model Group
Investigation Berbantuan Media Video untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS
Kelas IV SD. Kalam Cendekia PGSD Kebumen, 6(21).
Nagpal, Kavita; Priyamakhija; James, L. G. (2013). Independent learning and student
development. International Journal of Social Science & Interdisciplinary
Research, 2(2), 27–35.
Nas, M., & Sulistyo, E. (2013). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Learning Together Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Diklat Menjelaskan
Dasar-Dasar Sinyal Video Di Smk Negeri 1 Sidoarjo. Jurnal Pendidikan Teknik
Elektro, 2(3).
Nupiksani, S. (2015). Meningkatkan Hasil Belajar IPS Melalui Penerapan Model
Pembelajaran Group Investigation Pada Siswa Kelas VI SDN Rejoagung 01
Kecamatan Semboro Kabupaten Jember. Pancaran Pendidikan FKIP Universitas
Jember, 4(4), 13–24.
Nurkholis, E., Miarsyah, M., & Indrayanti, R. (2018). The Influence of Self-Efficacy
and Learning Independence Againts The Outcomes of The Study Material on
Ecosystem Biology High School Student of Grade X. Indonesian Journal ofScience and Education, 2(1), 75. https://doi.org/10.31002/ijose.v2i1.597
Papalia, D. E. ;e. al. (2010). Human Development (Psikologi Perkembangan) (9th ed.).
Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Prayekti. (2018). The Influence of Cognitive Learning Style and Learning Independence
on the Students’ Learning Outcomes. Higher Education Studies, 8(2), 37.
https://doi.org/10.5539/hes.v8n2p37
Riadi, M. (2012). Model Pembelajaran Group Investigation. Retrieved from Kajian
Pustaka.com website: https://www.kajianpustaka.com/2012/10/modelpembelajaran-
group-investigation.html
Rirymardian. (2013). Metode Pembelajaran Scaffolding. Retrieved from Blog Guru
Ekonomi website: https://rirymardiyan04.wordpress.com/2013/04/27/86/
Rosdijati, N. (2017). Erlangga Straight Point Series (ESPS) Ilmu Pengetahuan Sosial
Untuk SD/MI Kelas V. Jakarta: Penerbit Erlangga.
Rusman. (2013). Belajar dan Pembelajaran Berbasis Komputer: Mengembangkan
Profesionalisme Guru Abad 21 (Cetakan Ke). Bandung: Penerbit Alfabeta.
Rusman. (2017). Belajar & Pembelajaran: Berorientasi Standar Proses Pendidikan.
Jakarta: Kencana.
Saefuddin, Asis & Berdiati, I. (2014). Pembelajaran Efektif (Cetakan I). Bandung: PT
Remaja Rosdakarya.
Sanjaya, Wina ; Budimanjaya, A. (2017). Paradigma Baru Mengajar (I). Jakarta:
Kencana Prenada Media Group.
Sari, Elsa Sulfiana; Dewi, T. A. (2018). Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran
Cooperative Learning Tipe Learning Together (LT) Terhadap Hasil Belajar
Ekonomi Siswa Kelas XI. Jurnal Promosi: Jurnal Pendidikan Ekonomi UM
Metro, 6(1), 52–57. https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004
Shoimin, A. (2014). 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013 (Cetakan
I). Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Silviana, F. (2017). Efek Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation
Terhadap Kemampuan Kerja Sama dan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan
Fisika, 6(1), 39–43.
Spencer, L. (2019). PowerPointvs Keynote vs Google Slides: Manakah Sofware
Presentasi yang Terbaik? Retrieved from
https://business.tutsplus.com/id/articles/powerpoint-vs-keynote-vs-google-slideswhat-
is-the-best-presentation-software--cms-26831
Suartama, I. K. (2010). Pengembangan Multimedia untuk Meningkatkan Kualitas
Pembelajaran Pada Mata Kuliah Media Pembelajaran.
Sudjana, N. (2016). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Rosdikarya.
Suh, H. (2011). Collaborative Learning Models and Support Technologies in the Future
Classroom. International Journal for Educational Media and Technology, 5(1),
793. Retrieved from https://archive.org/details/historyofwomansu04stanuoft
Suid; Syafrina, A. T. (2017). Analisis Kemandirian Siswa Dalam Proses Pembelajaran
Di Kelas III SD Negeri 1 Banda Aceh. Jurnal Pesona Dasar, 1(1), 70–81.
Sumiati;Asra. (2009). Metode Pembelajaran. Bandung: CV Wacana Prima.
Suntari, Y. (2012). Pengaruh Metode Pembelajaran dan Kemandirian Belajar Terhadap
Hasil Belajar Ilmu PengetahuanSosial. Perspektif Ilmu Pendidikan, 25, 7–15.
Suprihatiningrum, J. (2013). Strategi Pembelajaran Teori dan Aplikasi. Yogyakarta:
Ar-Ruzz Media.
Suprijono, A. (2015). Cooperative Learning (Cetakan XI). Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Susanto, A. (2013). Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta:
Kencana Prenada Media Group.
Susanto, A. (2014). Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta:
Kencana Prenada Media Group.
Susilana, Rudi ; Riyana, C. (2009). Media Pembelajaran. Bandung: CV Wacana Prima.
Tahar, I. (2006). Hubungan Kemandirian Belajar Dan Hasil Belajar Pada Pendidikan
Jarak Jauh. Jurnal Pendidikan Terbuka Dan Jarak Jauh, 7(2), 91–101. Retrieved
from http://simpen.lppm.ut.ac.id/htmpublikasi/tahar.pdf
Tariani, Ni Kdk; Sumantri, M. (2018). Penerapan Pembelajaran Group Investigation
Berbantuan Media Audio Visual untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS. Jurnal
Ilmiah Pendidikan Profesi Guru, 1(1), 104–113.
Technology, E. (2019). Pengertian G Suite For Education dan Manfaatnya. Retrieved
from https://blog.eikontechnology.com/pengertian-g-suite-for-education-danmanfaatnya/
Thovids, M. (2015). Cara Membuat Presentasi Yang Menarik Dengan Google Slides –
TrainingPresentasi (p. 7). p. 7.
Wahab, A. A. (2012). Metode dan Model-Model Mengajar (Cetakan Ke). Bandung:
Penerbit Alfabeta.
Wahidmurni. (2017). Metodologi Pembelajaran IPS : Pengembangan Standar Proses
Pembelajaran IPS di Sekolah/Madrasah. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Wirayana, I Kadek Darma Yoga Andika; Tastra, I Dewa Kade & Kusmariyatni, N.
(2017). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Learning Together (LT)
Berbantuan Power Point terhadap Hasil Belajar IPS Kelas V. E-Journal PGSD
Universitas Pendidikan Ganesha, 5(2), 12.
Yanti Silvia, S. E. S. (2017). Kemandirian Belajar Dalam Memaksimalkan Kualitas
Pembelajaran. (December), 1–10.
Yusuf, Yusnidar; Syaiful, Endy; Hermala Anindita, T. (2013). Classroom Action
Research: Using Interactive Learning Media to Improve Students’ Colligative
Solution Learning Outcome. In Workshop Proceedings of the 21st International
Conference on Computers in Education, ICCE 2013.
Yusuf, Y. (2017). Learning Chemistry by ICT (Virtual Animation) at Maumere High
School, East Nusa Tenggara. JETL (Journal Of Education, Teaching and
Learning), 2(1), 67. https://doi.org/10.26737/jetl.v2i1.138
citation:   Nuryati, Sri  (2020) Model Pembelajaran Kooperatif Berbasis Media Presentasi dan Kemandirian Belajar Terhadap Hasil Belajar Ilmu Pengetahuan Sosial.  Masters thesis, Universitas Muhammadiyah Prof Dr. HAMKA.   
document_url: http://repository.uhamka.ac.id/id/eprint/15941/1/SPS_PENDAS_1709087059_SRI%20NURYATI.pdf